电子技术应用培训全文(5篇)设计的模块化现代电子技术课程体系框图如图1所示。该课程体系大致分为三大类模块：基础电子技术模块、专业电子技术模块和实践模块。其中基础电子技术模块包括：电路原理、模拟电子技术、数字电子技术。现代电子技术模块包括：微机原理/单片机、EDA技术。实践模块包括：电工电子技术实验、基础课程设计、专业课程设计、开放创新实验室、学生科研与竞赛和毕业设计。该课程体系的特色在于：强化实践模块，通过多种途径，为学生创造电子技术实践和提高的条件，强调培养学生工程实践能力、创新意识和创新能力，建立学生从基础课学习到社会就业的直接通道。

　　完成课程教学大纲、教案、多媒体课件、教学参考书、网络教学资源、课程建设与管理规划、实践教学设计、教学质量控制控制等基础性工作；并按照有关要求，建设了课程网站，优化资源配置的教学模式。建成省级电子信息实验教学示范中心1个、省级机电工程实验教学中心1个、省级电工电子基础实验平台1个，校级开放创新实验室1个，建成6个校企联合实验室和多家校企合作实习基地，拓展了学生进行电子技术设计实践平台。

　　按照“分立元件起步，集成电路落脚，突出技术应用”来组织教学，努力提高学生的综合素质和创新能力。根据电子技术的飞速发展的客观实际，教学内容以集成电路为重点，重外部特性，轻内部结构；重实用电路，轻基本电路；重技术应用，轻理论分析；把电子技术的新概念、新器件、新设备溶入课堂教学中去；突出技术性、应用性，引入新技术、新器件，正确、妥善处理传统内容与新知识、新技术之间关系，对教材内容的精选要遵循“少而精”的原则，教材水平应保持与本学科发展相适应的科学水平。

　　通过对传统的电子技术实验课进行优化、整合，分阶段开设基础板块、提供板块、拓展板块3组系列，并增加“创新实验”和“开放实验”，既体现不同层次的差异，又形成一个有机整体，突出了“基础、提高、综合、创新”的特点。将原有以电子技术理论课程教学为主体，变为理论教学与实验教学并举，验证性、应用性训练与创新性训练并举，从原来被细化的按专业方向培养学生，变为按一级学科特点培养人才。

　　利用现代化教育手段，设计多媒体课件，开展课堂演示实验教学，创新教学方式。通过应用EWB，MATLAB和Multism软件，制作了电路原理、模拟电子技术和数字电子技术演示实验软件，并课程教学中新增了演示实验环节，使抽象的理论变得形象，加深了学生对知识点的理解,增强学生对实际应用知识点的感知力。通过引人电子设计自动化工具软件，形成“电子仿真工作平台”，对现成的组合逻辑器件及时序逻辑电路进行功能验证，提供简便快捷、准确有效的实验手段，可以丰富教学内容，更新课程的教学思路，提高课程的实践性与应用性。另一方面，也可以借助计算机网络环境，将数字电子技术课程教学资料(例如：课件、讲义、教案、辅助教学材料、试卷等)上网，使其成为共享的资源，能促进数字电子技术课程的交流和改革。模拟仿真突破了教学难点，具有化繁为简、化难为易、化抽象为具体的功能kaiyun平台。

　　为学生搭建良好的电子技术实践和创新平台学生通过项目申请，进入开放创新实验室；实验室则为学生提供电子技术实践场所、仪器设备、元件耗材，并由相关的老师负责指导。具体做法是：首先，每学期开学初，学生向实验室提出申请；其次，经指导老师审核、实验室管理老师批准，申请获得通过后的学生将进入创新室，借用仪器设备(如：计算机、示波器、直流电源、信号发生器)搭建自己的实验平台；学生可以根据自己电子系统设计的需要，使用实验室中的电子设计设备，如打印机、转印机、铜板腐蚀剂、钻台等公共设备，并申请常用的电子元器件。同时，常年有课题组教师负责创新实验室学生的辅导。在学生座位的安排上，将高年级的学生和低年级的学生进行穿插安排，充分调动学生自主学习的主动性，让高年级的学生起到良好的传帮带的作用。创新实验室为学生提供了一个良好的实践平台，极大地提高了学生实践与创新能力。

　　以全国大学生电子设计竞赛为切入点，举办电子设计培训。培训的重点放在实践能力提高上，注重实践训练，弥补理论教学上的不足。根据竞赛征题要求及历年竞赛试题，培训内容采用基础平台+模块化训练。其中基础平台主要内容包括：传感器、放大器、振荡器、运算放大器、调制与解调、数字电路、单片机小系统。模块化训练主要内容是历届竞赛试题和本年度的模拟试题，具体类型有电源、信号源、无线电、仪器、数据采集与控制类。实践证明，这种培训模式是行之有效的，能迅速提高大学生的动手能力，培养其创新意识和协作精神。

　　鼓励学生申报校团委科研项目、省级和校级大学生创新实验项目，并为学生项目立项和项目实施提供指导。

　　以毕业设计形式或课程设计形式，引导高年级学生参与电子技术类产学研项目，锻炼学生解决实际问题的能力和创新能力。学生通过独立完成课题的设计、制作、调试和实验分析，锻炼分析问题和解决实际问题的能力，促进创新意识、创新能力和工程实践能力的培养调，提升适应未来工作的自信心。近年来，有多名大学生通过参与教师与企业间的项目合作，得到了良好的锻炼，毕业后直接到企业就业，成为技术骨干。

　　改革后的电子技术课程在授课内容、教学方法上都有了明显的进步，课堂互动性增加，学生的学习兴趣提高了。项目实施以来，电子技术相关的课程授课效果良好，在期末测评中获得同学们的好评，有多位教师获得省级、校级教学名师称号。

　　各类科技创新活动取得佳绩项目组依托开放创新实验室，通过暑期的大学生电子设计竞赛培训，每年完成约100人次的电子技术设计培训；每学期指导进入开放创新实验室和校企联合实验室的学生约60人，四年来累计指导学生约400人次；指导的大学省级创新创业实验项目、校级创新实验项和团委科研立项目60多项；四年来，本项目组成员指导大学参加了全国、全省大学生电子设计竞赛，获得各类奖项32项，其中一等奖6项、二等奖11项、三等奖15项；指导的学生分别获得2009、2011和2013年福建省大学生课外学术科技作品竞赛二、三等奖。

　　通过现代电子技术课程体系改革，学生对新技术的掌握和实践动手能力都应该比以前有所提高，这部分学生在毕业设计中就可以做一些难度较大、有实用意义的课题。四年来，指导约200名大学生开展与电子技术相关的毕业设计，取得良好成绩，近30位同学获得校级优秀毕业论文。

　　几年来，以开放创新实验室和校企联合实验室为平台的现代电子技术课程体系，培养了一大批实践能力强、创新意识强、具有团结协作精神的大学生，这些学生毕业后能胜任与电子技术相关的技术工作，成为公司的技术骨干，获得用人单位的好评。

　　当前，创新教学是课程教学改革的主要方向之一，在“电子技术”课程教学中，创新教学形式和方法十分必要，慕课教学模式优势显著，值得提倡。

　　基于慕课的“电子技术”翻转课堂是通过慕课课程教学资源，满足学生课前预习和自学的需求，让学生对接下来要进行的课程学习内容进行熟悉和了解，然后再进行课堂上的教师授课，这样学生在有效预习的基础上，对课程有一定把握，学起来更加轻松有效。“电子技术”翻转课堂是基于“电子技术”慕课进行的课程教学创新，学生在课前通过“电子技术”慕课教学资源进行预习和自学，实现对于“电子技术”课程的了解和相关知识点的掌握，进而通过教师的强化教学提升“电子技术”课堂教学成效，这样的课程教育改变了以往“教师教学+课后练习”的教学模式，形成了学生“课前预习+课堂授课”的全新翻转教学模式，大大提升了学生的自主学习能力，提升了“电子技术”课堂教学成效。

　　目前，在“电子技术”课程教学中，很多院校依然采取比较传统单一的课程教学方法，没有发挥出学生的主体地位，学生学习比较被动，学习的积极性和主动性都大大受挫，导致“电子技术”课程学习成效不理想。加上教师在开展信息化“电子技术”课程的教学尝试上也没有多做努力，导致课程教学中信息化应用不足，课堂教学效率难以有效提升。

　　目前，在“电子技术”课程的教学中，教师很少有针对信息化教学进行课程设计的做法，依然采取教材的教学方法进行授课，在慕课教学资源的选择上也比较随意，没有注意慕课教学的难度和学生对于这种课程教学方法的适应性，导致学生不能有效接受教学内容，教学效果不佳。

　　现阶段传统的“电子技术”课程教学模式采取的教学理念和方法都比较落后，课程教学创新不足，教师在教学创新上也少有尝试，学生在借助“电子技术”学习时中更多的是被动接受知识，效率比较低，很多时候，教师过多地为学生讲解示范，导致学生动手能力和实践能力得不到锻炼，自主探究和学习的能力也得不到显著提升。

　　“电子技术”本身是一门实践性较强的课程，但是在目前的“电子技术”课程教学中，理论部分的知识仍然占据主要部分，而实践部分的教学比较缺乏，实践教学的不足会导致学生虽然掌握了相关理论知识，但是无法付诸实践的情况出现，在今后的就业和工作岗位中，无法有效应用知识，从而导致毕业生社会就业竞争力大大降低。

　　目前，“电子技术”行业人才匮乏，在这种社会背景下，“电子技术”课程教师必须转变传统的课程教学观念以及方法，保持与时俱进的教学步伐，针对目前“电子技术”课堂普遍存在的问题，教师要进行课堂教学模式的改革。作为新时代的教师，应该运用现代化教学媒体，结合线上线下的教学方式，针对每个学生的学习特点，因材施教，让学生回归课堂。“翻转课堂”实际上是对学生学习方式的改变，也是对教师教学方法的挑战，主要体现在能够让学生更专注于主动的基于项目的学习，增加学习中的互动，强化学生探究性学习的过程；教师的教学重点是和学生交流、讨论、答疑，共同研究解决重难点。翻转课堂教学模式的实施，需要教师对各个环节进行有效的掌控。老师们应以视频为抓手，逐步进行课程建设，借助翻转课堂的“电子技术”课程教学模式，促进学生学习兴趣和自主学习能力的不断提升。“电子技术”课程相关教师也要积极参与到信息化教学中，改变传统的教学模式，探索移动环境下即时互动教学模式，改变传统观念，进行教学改革，以学生学习效果为导向，从而满足学生个性化学习和成长成才需要，让课堂生动有“温度”。

　　目前，基于慕课基础上的“电子技术”课程的翻转课堂教学实践还处于尝试阶段，并没有可靠的教学经验参考和专业的教学指导，教师采取这种教学模式主要是基于对慕课资源的应用理解以及对创新教学方法的尝试，因此，在开展这种教学模式下的“电子技术”课程教学前，需要教师做好大量的准备工作。作为“电子技术”课程教师，首先要从海量的数据库中找到相对应的课程慕课教学资源，将这些慕课教学资源推送给学生们，让学生进行课程的提前预习和自学。针对相应的“电子技术”课程教学内容，教师需要做好课堂的教学教案设计，就整节课的教学内容、时间安排、教学方法选择、教学任务实施等进行细致划分，确保高效的课堂教学目标实现，保障课程教学顺利开展，此后，还需要在课堂教学结束后，做好课后的知识巩固和反馈，总结教学过程中的得与失，为改善课程教学效果提供依据。只有精心设计的“电子技术”翻转课堂才能真正适合学生们的专业课程学习需要，才能真正提升课堂教学成效。

　　翻转课堂强调要将原本教师传授知识变为学生主动获取知识的学习过程，这就需要教师在“电子技术”翻转课堂的慕课教学中创新课程教学形式和方法，不再以教师为课堂唯一的主导和主体，而是将学生视为课堂主体，让学习变成学生主动获取知识的过程，培养学生自主探究和自主学习能力。现阶段，创新的课程教学方法很多，包括任务型课堂教学方法、小组合作教学法和情境导入法，等等。例如，利用小组合作教学法进行“电子技术”的翻转课堂教学，教师只需要将学生按照合理规律划分成几个学习研究小组，再根据课程教学内容进行合理的教学研究任务划分，分配给各个小组，由各个小组自主探究学习，教师在整个教学过程中只充当指导者和点拨者的角色，不过分干预学生的学习过程，这样就将课堂交还给学生，既创新了教学形式，又有效提升了课堂教学的趣味性，学生学习起来更有兴趣和热情，学习的积极性和主动性大大提升。在“电子技术”翻转课堂的教学中，教师在应用慕课进行课程教学的过程中，还可以时常切换不同的课程教学方法，以不断刺激学生，保持学生对于课程学习的好奇心和兴趣度，这对于提升课程教学效果具有重要意义。

　　要想借助于慕课教学资源开展有效的“电子技术”翻转课堂教学实践，需要充分发挥校企双方优势，进一步促进产学研相结合，服务产业升级，为企业培养高素质、高技能人才，相关院校要积极探索如何在校企合作的改革中凸显高校的相关职能，培养与经济转型升级需要相适应的机电工程“电子技术”人才，促进学校和企业构建资源共享、互惠互利、合作共赢的“效益共同体”，并能在此基础上有更深层次、卓有成效的合作，这也是学校的现实追求和办学导向。借助于慕课的线上教学形式，学校可以深入开展现代学徒制实践教学活动，为相关企业的人才培养和输送助力。学生可以以学徒的身份进入相应的机电工程或者建筑企业，利用移动终端设备联网进行慕课学习，再通过学徒的身份将所学带入实践的学徒工作中，相应的“电子技术”岗位就是学生进行课程理论学习和实践验证的第二课堂。现代学徒制实践教学活动由企业岗前培训和真实上线业务活动两个部分组成，实践活动的教学管理按照企业实际岗位要求进行。为确保实践教学的顺利进行，需制定全面细致的活动方案，例如学生开展线上学习的知识内容和课时安排，学生接受实践学习的时长和实践内容等，需要教师根据“电子技术”课程的内容设置，并对教学任务进行有效划分和安排。此外，学校还需要将设备保障、后勤服务、教学管理等工作任务分别落实到人，确保学生在岗期间提供全方位管理和服务。企业通过派遣岗位经验丰富的专职导师，为同学们的岗前培训和岗位实践提供周密指导，推动翻转课堂的实现。岗前培训期间，所有学生每天白天进行慕课理论培训，晚上参加模拟训练。经过企业前期的业务培训、理论考试和实践考核三个阶段，学生们进入企业实践工作。这种翻转课堂教学模式的操作难度相对较大，需要学校、慕课教学平台以及企业的协同育人。在毕业顶岗实习之前有实践机会真实参与企业业务活动，机会非常难得，有利于顶岗实习期间快速适应岗位，对于提升“电子技术”专业学生的专业技能具有重要意义。

　　现阶段，信息化教学已经逐渐成为教育的主流发展趋势，教育信息化的政策不断深入推进，慕课作为一种信息化、网络化发展的教学形式，有其独特的教学优势，在“电子技术”课程翻转课堂教学中，可以借助这一课程教学资源，促进翻转课堂的实现，这对于提升教学成效、培养学生专业技能以及提升教育现代化发展水平等都具有重要意义。

　　[1]梁宇政.高职院校翻转课堂改革研究与对策——以《电子技术与实践》课为例[J].继续教育，2018，32（3）：41-43.

　　[2]王晴晴，郭龙，马敏耀，等.基于慕课的《模拟电子技术》翻转课堂教学实践研究[J].物联网技术，2017，7（10）：108-109.

　　[3]刘丽丽，左继红.基于MOOC的“电子技术”翻转课堂教学实践[J].科技经济导刊，2017（24）：155.

　　[4]陈希.基于翻转课堂的混合式教学模式应用——以数字“电子技术”及应用课程为例[J].中国教育技术装备，2017（12）：129-131.

　　[5]李刚，黄瑞祥.翻转课堂教学模式的设计与应用——以高职院校电工电子技术课程为例[J].科技创新导报，2016，13（26）：148-149.

　　（1）现阶段，大多数的应用电子技术专业教学计划中的基础科学都设有一些辅助性的实验探究。这些辅助性的实验探究多半只是起到演示、验证性的作用，无法真正达到实验的作用。加之部分学校的办学基础相对较差、师资力量比较薄弱、实验的相关设备陈旧不堪。学校的管理人员在对待实验设备方面的态度一直很消极，相关实验设备的投入资金相对较为匮乏的同时，也存在着师资力量缺乏的情况，导致实验课程的教学水平不断降低，实验设备的使用率逐步降低。学校实验设备的陈旧与缺乏的现状，使应用电子技术专业的实验、实训课程的计划只具有存在的意义，没有发展的动力。长此以往下去，会使应用电子技术专业的发展失去存在的意义。这些实际的情况阻碍着应用电子技术专业实验、实训课程的发展。因此，随着时间的推移，应用电子技术专业的教师观念无法适应时代的要求，在教学中无法达到实践教学中的学习目标，也在一定不程度上影响了应用电子技术专业实验、实训课程的教学改革的发展。

　　（2）目前，部分学校的相关课程基本都按照固有的学科安排课程的相关计划。同类学校之间相互模仿的开设专业课程，没有从实际的角度出发，去考虑专业的教学发展是否具有一定的经济效益与社会效益。在专业的课程开设与设置方面存在着严重的理论与实际发展相脱节的现象。应用电子技术专业的发展缺少了客观的现实基础，可谓是举步维艰。应用电子技术专业教学中的理论课程与实践情况的发展存在的脱节问题，使应用电子技术的发展无法满足社会的有效需求。应用电子技术专业实验、实训课程的改革虽是箭在弦上，但是碍于实际情况的制约，应用电子技术专业实验、实训课程的改革进程的发展一直止步不前。过去传统教学模式下的理论教学、实训教学相分离发展模式还在沿用中，不同教师负责不同的课程，导致学生的学习积极性、主动性的意识不强，无法保证教学目标的实现。

　　（1）随着众多相关学者对应用电子技术专业实验、实训课程的改革的深入探究，改变教学模式、进一步打破专业固定学科的相关限制，最大程度的结合社会的实际需求发展改革的相关事宜成为当务之急。强化应用电子技术专业实验、实训课程的发展观念应作为一种办学理念，将其贯穿于整个教学计划的全过程，并将其改革的力度切实的落实到应用电子技术专业的教学计划、课程安排、教材选择的方面。进行改革中的应用电子技术专业实验、实训课程的相关事项尽量安排得井然有序，这样才能在实际生活中有条不紊的使改革进行下去。学校以及教师对于应用电子技术专业实验、实训的课程的比重要问题，在充分考虑之后做出适合的规划。在进行理论教学与实际教学的过程中，最好安排同一个教师进行授课，这样可以在一定程度上，减少学生对于实训课与理论课在教学内容方面相互脱节的反感。同时，学校应该设立相关的平台，为相关专业的教师定制学习培训的计划。专业的教师在课前需要做好充分的备课工作，并定期参与一定的培训，提高自身的理论和实践的教学水平。并时刻明确教师的主要任务是，将模拟型的设备通过创新的做法向着实用型不断进行转变，使学生深切体会到实验的成功与否与现实的关系。

　　（2）在实践教学中，重视提高学生的动手操作能力，强化其对专业的实验意识的同时，引进专业的师资力量，提高应用电子技术专业实验、实训课程的质量，突出应用电子技术专业实验、实训的技能发展。在对相关课程的安排方面还需要注意，专业课程的时间、地点在安排时尽量达到教学一体化的相关要求，在教学中充分发挥学生的积极性、主动性去进行理论、实训课程的学习。在师生之间建立起平等的关系，发挥专业教师的主导作用，使学生在学习过程中遇到的一些难题，能够得到专业教师的份额准确答复与点评，增加学生学习该专业的信心与兴趣。教师也可以在这解答的过程中，培养学生分析问题的能力、解决问题的能力、实际操作的能力以及探究的意识。

　　电工电子技术属于自动机械化领域的高新技术，具有极强的技术性优势，可以被应用在多种设备中，提升设备运行效率和生产活动开展效率。但是当前该项技术处于持续发展的状态，人们对于电工电子技术的把握程度不够，无法综合应用该技术，进而给电工电子技术的发展带来了影响。互联网技术的快速发展为电工电子技术的发展提供了重要助力，能够扩大技术的应用范围，最大限度地改善电工电子技术，进而提升设备系统的整体运行效率。作为技术人员需要认识到在信息时代下技术的未来发展趋势，对电工电子技术进行创新，为技术的发展提供更好的模式和策略。

　　这一特点是该项技术最为主要的特点，当设备的电量处于充足状态时，利用该技术可以自行控制设备的运行，进而根据实际的运行情况进行调整，在保证设备运行效率的同时减少电能的损耗。

　　电工电子技术使用的电能量较少，可以减少成本投入，对于企业成本控制工作而言有着重要的影响，能够帮助企业利用最少的成本投入获取最多的经济效益。电能损耗的控制还可以避免安全事故的出现，降低系统运行事故的出现几率，对于电工电子技术应用安全性的提升有着重要意义[1]。

　　信息化时代下数字化技术和信息技术均是人们所依赖的重要技术，在人们的日常生活中有着重要的作用。数字化技术可以将各种复杂结构的信息进行转化，将其转变为各种数据，通过对数据进行分析能够提高信息提取和归纳效率，是应用网络技术和计算技术的重要基础。根据当前社会发展情况来看，电工电子技术主要被应用在电力行业和通讯行业之中，这和人们的日常交流、日常用电均有重要的联系。在电工电子技术中有机融入数字化技术可以提供一个新型的数字化发展平台，提升技术的应用效率[2-3]。

　　技术和资金是研发新技术的重要方式，在全球化的过程中，增加电工电子技术资金投入和技术投入能够促使国内行业和市场的竞争力，进而更好地应对来自国外的行业冲击[4]。在投入增加方面需要从两个角度进行考虑，分别是政府方面和企业方面，两方共同合作才能够加强电工电子技术创新速度。首先，政府需要起到自身在市场发展过程中的引导作用，采取有效的行政措施和政策规定吸引更多人才投入到电工电子技术研发过程中，为行业发展提供重要的便利。政府的辅助可以让电工电子技术在发展过程中拥有稳定的支撑，进而克服在发展过程中所遇到的各种困难、问题。其次，企业需要发挥自身所具备的社会责任，从长远的角度出发，增加成本投入来研发新型的技术，进而能够降低行业内部电工电子技术的应用成本，提高技术整体应用水平。我国目前始终坚持着可持续发展的战略，坚持建设环保型和节约型的社会，因此在对技术进行创新时需要重视可再生技术的发展，积极应用各种节能、环保型能源，提高技术应用的经济效益和社会效益。

　　电工电子技术具有较高的专业性，在进行研发和创新新型技术时，必须要向行业内部及时补充新型人才，才能够优化人才队伍结构，进而使得技术的应用效果有所提升。高校是培养电工电子技术人才的主要平台，因此企业应当和高校进行合作，积极推进产教融合和校企合作，培养更多具备专业知识和专业技能的人才，促使人才形成信息技术素养和电工电子技术专业思维。对行业中现有的人才积极实施培训活动，利用培训活动提高现有人才综合水平，促使其能够合理应用各种信息技术和新型电工电子技术。

　　电气工程自动化相关行业信息交流不畅，是制约其发展的重要因素，只有打破信息壁垒，实现有效的信息交流和共享，才能够实现电气工程自动化的发展进步。信息化技术的发展，为电气工程自动化交流平台的建立提供了可能，创建专业、科学的信息交流平台和机制，能够使企业和行业间实现相互促进、共同发展的目标。通过信息化平台，企业能够对自身需要的技术信息进行了解和学习，加强企业人才相关领域知识的培养，实现电气工程自动化的发展进步。信息化交流系统在建设过程中必须要重视科学性和安全性，在系统中增加各种新型的数据安全保护技术，避免外来木马和病毒入侵交流系统，导致企业内部的技术研发机密丢失，给企业造成重大损失。

　　当前电工电子技术在发展过程中存在较多问题，如缺少清洁电力能源、专业人员素质较差、电工电子技术发展速度慢于信息技术等，都影响了电工电子技术的快速发展。有关人员需要从这些问题入手，采取相应的干预措施，解决电工电子技术在发展过程中出现的问题，优化发展模式，应当将电工电子技术和互联网技术进行紧密的结合，强化资金和技术的投入，加快技术研发速度。同时也需要重视人才的培养，促使电工电子技术行业人才队伍得到优化，构建信息化的交流平台，使得技术数据能够共享，打破以往存在的局限性。

　　[1]陈静.信息化时代下的电工电子技术发展分析[J].计算机产品与流通，2020（11）:116.

　　[2]刘娟.信息化时代下电工电子技术的发展[J].数字通信世界，2020（7）:156-157.

　　[3]赵再琴，田孝越.信息化时代下电工电子技术的发展[J].信息记录材料，2020，21（7）:56-57.

　　依据当代普通中职院校培养学生学习的模式与相关理念，我们可以看出，在学校教学实践过程中，提出创新性发展战略，将其应用于互联网应用电子技术专业教学中，能够显著提升学生的学习意识，让学生在亲自动手实践中，体会到该专业的学习乐趣，意识到该专业的培养目的，进而推动学生全方面发展。这也对当代教师的教学提出了一系列相应的要求，首先，教师一定要努力学习培育当代电子科技人才的相关要求，并认真研读相关专业的教学模式、教学观念、教学设计方式等，进而对教学方式进行进一步完善，提出具有高效性的教学模式，从而真正保证学生的创新能力与教师课堂质量的提高，增强教师和学生研究讨论的热点，将其集中于课堂教学中，增强学生自主意识和创新意识。

　　从全面性发展的角度而言，现代化互联网应用电子技术专业是以自主创新发展观念为核心而产生的一种专业，重点是利用电子技术实现综合性处理电力信号，而且这种信号处理的方式也多种多样。学生应该结合教师在课堂教学中提出的专业性问题，实现理论和实践结合，掌握各种信号处理方式。例如，电子信号发生、放大、集成、滤波、整合、转换等环节，教师应该在教学过程中对这些知识点进行系统性的讲解，并实现指导性教学，才能对学生的学习进行辅导，在这种方式引导下，增强学生学生自主创新能力，让学生结合学习到的知识点进行创新。在当代电子技术发展下，我国正处于发展中的各个行业对于电子技术在行业内的应用要求也也来越高，这使得我国市场上电子技术相关产品随着市场需求不断产生，相关的技术型人才也成了人才市场上炙手可热的“香饽饽”。因此，培养学生在电子技术应用领域方面的创新能力无疑成为了当前各个中职院校教师课堂教学的发展趋势，并且教师应该以创新教学理念和重点，明确教学发展方向，探寻有效的教学模式，提高学生的沟通表达技巧。

　　学生在校园的课堂中学习到的相关知识结构，主要部分是通过教师在课堂上的教学引导不断学习，从而积累得到的，因此教师在课堂上对学生的引导教学也会直接影响到学生的课堂学习质量。在进行教学活动设计的过程中，教师在将创新性教学策略合理引入课堂教学当中时，教师也要注意每一位学生的状态，以创新的教学理念和符合学生发展特点的教学办法培养学生的创新能力与创新思想。同时，运用有关电子技术元器件开发设计和重要的理论知识，在实践性教学活动中，引导学生将知识点应用于实际操作中，设计、创作出具有功能性的电路，实现各种电子器件的联系，合理解决学生操作中存在的问题，这样才能实现教学创新，提升课程教学的的实践性，为创新教学奠定坚实的基础。教师还需要充分了解中职院校应用电子技术专业的教学实践案例kaiyun，引入更加专业的，能够自学的教材，搭配相关创新教学手段，为中职院校实现互联网应用电子信息技术专业长期性发展以及学生更好的学习提供基础保障，而且还能为学生知识实践提供理论参考，进而引导学生建立知识联系，形成完整的知识架构，促使学生在学习中实现自我发展和不断提高自我。另外，由于时代不停地发展，对人才技能的要求也有了不同的要求。中职院校要根据新时代的要求，在院校内部进行进一步的教学改革，制定“目标教学”，结合社会当前对人才的具体要求，培养更加符合社会要求的实用性人才。中职院校相关专业的课程设置上要注重课程学习的实用型、应用型，这类课程的设置意在培养学生的实际操作能力，其中包含多种教学活动，比如电子工艺实训活动，单片机实训活动等。贴合每个专业地不同特点，将专业与对口职业联系在一起，调整院校内专业地自身定位，从而根据设计要求不断优化改革相关的课程结构，通过院校的职业相关教育将教育发展与社会发展联系在一起，可以保证学生在知识实践过程中提升自身学习能力和创新思维，让学生在毕业之后结合自己的喜好选择就业，也让中职院校成为为社会提供高素质人才的基地，实现院校、企业、学生三方的和谐共处。

　　在大多数职业院校发展过程中，将互联网应用电子技术增加到院校专业中，采用综合性教学方式，能够让学生在学习过程中更好的理解知识，锻炼语言理解能力，而且还能正确明辨是非对错，促使学生在实践创新过程中，不断形成一套符合自身实际情况的学习模式。对实践教学评价体系进行创新，促使学生主动参与到实践活动中。对于中职院校的学生而言，学习内容较为枯燥和无聊，大多数学生积极性较低。假如学生没有学习热情，会大大增加学习难度。根据实践教学调查和分析，假如在实践中存在流程，敷衍的情况，不关注数据的应用或者电路的设计，会在实践中出现各种问题，降低学生对实践教学的兴趣。同时，不同的学生有不同的成长背景，从小受到的教育不同，成长、学习环境千差万别，获取知识的途径也多种多样，这就需要学生在知识点学习的过程中，理解与接收能力可能会表现出一定的差异。同时，每一位学生都是具有独立性的个体，在教学的过程中，教师应该明确这一点，重视学生发展，以因材施教为教学观念，对于理解能力差，学习基础差的学生而言，教师应该加强鼓励，对于理解能力强，学生基础好的学生而言，教师应该对此更加严格，促使其严于律己，深入到知识点中挖掘其深层次的内涵，实现知识巩固，才能够二者兼顾，真正做到因材施教。其次，中职院校要加强校企合作，在院校内加强对于电子应用技术专业人才的培训，在院校内划分专用的区域建设电子技术实践教学创新孵化基地，根据对口职业进行相关专业技术的培训。中职院校要与企业保持良好的合作关系，利用校企合作的形成的资源将学生分为不同的班级，并为其建设更加专业的，更加符合学生发展、社会要求的教师团队。在其中挑选出高素质的教师人才为教师队伍的核心，实施理论与实践综合性教学，而且还需要对教师进行针对性培训，提升教师职业素养以及教学能力。另外，中职院校的实践教学课程应该按照市场的相关要求进行安排，在教学设计中要求教师教学尽量更加符合行业发展以及企业人才招聘的内容，让学生在学习过程中，向着行业发展方向进行筹划，做好职业生涯发展，为实现高质量的就业目标打下基础。

　　在国家发十二五发展纲要中，明确提出要增强人们的全民劳动意识，提升人们的创新思维和创新创业精神，这样才能更好的培养出促进社会发展的创新人才。对此，中职院校应该随时关注教育领域发展，了解、分析并预测现代社会主义经济的发展前景，关注学生实践能力发展，提升创新教学价值，而且将校企合作教学模式的优势施展出来，实现现代互联网应用电子专业的优化与创新，这样才能将新的教学观念、教学模式作用呈现出来，不断优化人才教育模式，从而满足新时代我国科学发展新需求，实现人才强国战略。为了更好的将人才培养方案的价值体现出来，教育工作者应该提出创新发展新思路，对各种专业课程进行优化和创新kaiyun官方网站，整体教学材料，发现目前教学中依旧存在的问题，鼓励学生深入到问题中同教师进行研究和思考，针对电子相关问题，教师与学生应该一同进行研究，将理论知识应用于具体实践，实现技术交流的同时，还能解答学生心中的疑惑，实现课程教学创新性。另外，一些学生由于缺乏自主创新意识、集体团结意识等，这时教师应该做好领头羊，关心学生，理解学生存在的问题，并对学生进行耐心指导和教学监督，促使学生进一步发展。教师在将互联网应用电子技术创新理念应用于实际教学过程中时，应该对实践案例进行全面分析和研究，采用具有实效性的方式，让学生真正意识到专业创新的价值。只有在课堂教学中选择已经成功、且具有成效的案例，才能激发出学生的创新意识和学习意识，让学生意识到这种教学方式的价值，促使学生深入其中进行研究，实现思维能力拓展和延伸。

　　总之，对于中职院校而言，互联网应用电子技术专业的实践教学实现创新性发展，需要循序渐进，明确教学和课堂之间的关系，借鉴目前已经有成效的创新模式，以专业课堂教学创新性改革为主要目标，不断优化课堂实施策略，加强教学模式研究，重视学生实践能力的发展，实现课程研究，确保创新实践教学的实施可行性。教师要落实因材施教的教学办法,根据实践性的教学改革来创新课程内容，从而提高学生专业能力与社会需求的匹配度，实现中职院校学生的优先就业。

　　[1]陈晓婷.信息化教学背景下任务引领的校本教材开发实践与探索——以中职应用电子技术专业《数字电子技术》课程为例[J].中国培训,2019(12):81-82.

　　[2]樊丹丹.中职应用电子技术专业实践教学的创新探索[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(17):18-19.

　　[3]王建军.中职学校应用电子技术专业教学创新模式[C]..教育理论研究（第十一辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:170.

　　[4]丁文龙.中职“应用电子技术”专业课程改革的探索与实践[J].电脑迷,2018(05):89.